若きマシニスト指導者の悩み

私の友人であり尊敬する技能者でもある若きマシニストが
後輩の指導について悩んでいる。
私も幾度となく渡った道であるけれどこの道に
終着点はないだろう。
では、自らの研鑽と他者への教育（訓練）とは
どこが異なりどこが共通しているのだろうか。
実はこの問題の基点は全て
「未経験の中の経験値」と言う事である。
”点と線”とでも言うべきか。
出発点とその後に展開するであろうと予想できる
＜経過と結果＞は線状にある。
この出発点と＜経過と結果＞を物理的、そして効果的に
説明しなくてはならない要素を含むのが教育であり
自らの実績に立ちその予測できる結果の裏づけを
積み上げてゆく作業が研鑽であろう。
何れも失敗と成功の連続となる場合が多い。
しかしそのくり返しの中で予測が自信となり自身確信になる。
確信はやがて「折れないハート」に成る。
この「折れないハート」を工場の全てのマシニストが
高いレベルで維持できたとしたら
それはスゴイ会社になるだろう。
結局は教育も研鑽も実績を作りながら諸元を確立するべき
活動に帰結するのではないだろうか。
教える方も教わる方も「やってみて初めて納得するのである。
モノ作りは数学から入ってはいけないと言われる。
加減乗除から入りその教育を施す時　初めて数学を
取り入れるべきであると私は思う。
加工は正直である。やった事しか姿に反映しない。
それは加減乗除の次元。
ではどのようなメカニズムで加工中にどのような現象がきて
現在と近未来はどうなるのか　という事は数学である。
さらに「加工が好きか嫌いか」
それは遊ぶか遊べないかである。
若者の教育にはエネルギーが必要です。
ではそのエネルギーはどこから生み出しますか。
それは幼児のころの無限の好奇心ですよ。
砂場のトンネルを作ってそして壊す。
あれですよ。
あの頃時間を気にしましたか？
自分より綺麗に砂山を作る人にいろいろ聞かなかったかな？
真似をして　何時しか出来るようになったら
知らない間に新しい遊びを見つけていた。
その遊び心を如何にして根付かせるかが
加工小僧の育成ではないでしょうか。

ヨッチャンの独り言でした。